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南京市第二十九中学体育与健康课程实施方案

作者:体育组    浏览:90    发布时间:2018/6/17 15:23:04

网上赌博网开户:《每日经济新闻》记者也拨通了万家文化证代办的电话,并按工作人员的要求发送了邮件采访提纲,截至记者发稿未收到回复。

根据教育部普通高中课程改革计划,我省普通高中学校全面进入新课程试验。按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《江苏省基础教育课程改革实施意见》精神,依据教育部《普通高中体育与健康课程标准》精神,结合我校实际制订本方案。

一、指导思想

1.1 坚持“健康第一”的指导思想,注重培养学生的运动爱好和专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展,促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,以全面发展体能和提高所学的运动技能水平,培养积极的自我价值感,为终身体育奠定良好的基础。

1.2 在继承优良传统的基础上,大胆改革,与时俱进,开拓创新,体现课程的时代性。重视改造传统项目和引入新兴运动类项目,精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容;在教学方式方面,力求改变单一的灌输式教学方法,改变过于强调讲解、示范的教学形式,创设有利于学生主动参与。乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。

二、 现状分析:

 2.1  一方面, 体育教学的一律性和强制性扼杀了部分学生学习的积极性,降低了学生对体育课的兴趣,一些同学甚至有这样的感叹:我喜欢体育,但不喜欢上体育课! 另一方面,从小学到中学的教学内容、繁、难、偏、旧,拿中学来讲,篮、足、排、跑、跳、投、技巧、体操、武术、队列队型等等。让每个学生每个教材通学一遍,想让学生十八般武艺样样精通,但我们的课时有限,学生的精力有限,学生的兴趣和身体条件有限,这样到头来是黑瞎子掰玉米,到头一场空,学生是什么都会,什么都不精,各项都学了一点皮毛。

2.2高中阶段的学生个性、兴趣、爱好,基本定型,而且表现得相当明显。体育教学主要是通过体育的手段来增进健康。而通过十几年的体育教学,我们的学生还不能熟悉地掌握一两种或两三种运动技能,那么我们怎么能够说他们已经掌握了增进健康的手段呢?因此掌握一两种或两三种运动技能是十分必要的。但是现在的体育课程还远远达不到这样的教学目标。

2.3我校的行政班级、师资配备场地器材条件:

行政班级:我校为四星级普通高级中学,共有教学行政班45个,其中高一年级14个班,高二年各15个班,高三年级15个班。

师资情况:武术一级裁判员1人,排球一级裁判员1人、篮球一级裁判员1人、健美操一级裁判员1人,足球一级裁判员1人。

 

体育教研组师资情况:

 

性别

特 长

工作量(课时)

 

 

教学

体锻

朱晓山

33

篮球国家一级裁判

12

2

张日中

49

羽毛球、乒乓球

6

2

王惠茹

43

教 师

排球

12

2

黄冬梅

35

健美操

健美操

12

2

刘文

29

足球国家一级裁判

12

2

 

31

武术国家一级裁判

12

2

吴舒文

28

教 师

排球二级

12

2

曹光兵

44

教师

本科

篮球

篮球二级

12

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学校现有体育设施:.

 

设施名称

 

 

可开展的教学活动内容

田径场

4006

1

田径教学与比赛活动

体育馆

1152平方米

1

篮球、健美操、排球、武术、羽毛球教学和比赛

 

篮球场

 

4

篮球教学和比赛

 

排球场

 

5

排球教学和比赛

乒乓球台

 

18

乒乓球教学和比赛

羽毛球场

 

(若干)

羽毛球教学和比赛

 

三、课题引领

我校于1997年开始了“采用选项课堂教学的模式,培养学生的体育兴趣”的课题研究于2002年结题,历时五年的教科研成果,获得了江苏省教育厅体卫艺处处长江俊浩以及东南大学的王志苏教授、市体卫艺处赵贵林处长、南京体育学院王正伦教授、南京大学薛雨平教授等专家 、领导的一致好评。

附:南京市第二十九中学课题组的研究课题《培养学生体育兴趣实验性研究》

专家评审组鉴定意见

南京市第二十九中学体育科研课题组,参加由中国体育科学学会批准立项的全国重点课题《21世纪中国学校体育发展实验性研究》(简称218课题)成为最早的实验学校,该校选择的子课题《培养学生体育兴趣的实验性研究》从19972月被批准立项,在该校领导重视和组织下,在江苏课题组和南京课题组的指导下,在课题组全体教师精心策划,锐意改革,大胆实验,不懈努力下,经过三年的实验研究,取得了可观的研究成果,专家组一致认为:

如何提高学生体育兴趣,发展学生个性,是实施素质教育的重要方面,是学校体育研究的热点和难点。该校采用高中学生按兴趣选项分班教学,运用快乐体育教学内容和方法,培养学生体育观念,以提高学生体育兴趣和发展个性,抓住了学校体育教学改革的关键,选准了课题。

该课题既有三年高中学段规划,也有一年阶段计划,组织工作严密,步骤清晰。综合运用资料法、问卷调查法、数理统计法,实验法等科研方法。做到思辩性研究和实证性研究紧密结合,研究结果数据可靠,统计方法正确,有较大的可信性和推广性。

该校实验性研究,历时三年,实验班学生的体育观念明显转变,体育兴趣大大提高,个性得到较充分的发展,课内的学习积极性大大增强,较好地掌握1-2项运动技能;课外的锻炼习惯进一步养成,身体素质有了明显的长进。该校的排球传统项目更加普及,技术水平不断提高。

该校在实验性研究过程中,将课堂教学延伸到课外、辐射到家庭,推动了社会体育的开展,完全符合当前素质教育和实施全民健身计划的要求,原国家体委张发强副主任参观该校快乐体育运动会后,曾给予充分肯定和赞誉。

综上所述,该课题完成了既定目标,取得了预期效果,有较大的实践意义和推广价值。

经评委一致同意结题,推荐《培养学生体育兴趣实验性研究》结题报告为学校体育科研成果一等奖。

该教科研成果于2001年被转化到我们的体育课堂教学上,我们的体育课采用选项课堂教学的模式进行教学,即从高一开始,学生可以根据自己的个性、特长、兴趣、爱好、身体状况来选择自己喜爱的,适合自己的体育项目进行专门学习。

四、基本目标

通过本课程的学习,学生将提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力;形成爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

eq \o\ac(,1)1改革课程内容与教学方式,努力适应时代的发展.

eq \o\ac(,2)2在实践中探索符合高中学生特点的体育与健康课的新教学模式。

eq \o\ac(,3)3突出发展学生的能力,培养学生正规的运动专长与技能。

eq \o\ac(,4)4贯彻落实“健康第一”的指导思想,奠定终身体育的基础。

五、选项课堂教学实施的阶段性目标

高一狠抓基础:针对学生身体素质、技术技能的掌握情况,教师应根据运动项目、技术特点采用分步骤进行由浅入深、由易到难的基本技术教学。高一阶段主要是提高基本的身体素质和学习基本的、规范的专项技术,为今后学习专项技术、技能打下良好的基础。

高二深化提高: 在具有一定的身体素质,掌握了一些基本技术以后,在教学中采用加强难度,提高技术练习密度,增强练习次数,让学生在练习中得到提高、在练习中发现问题、在练习中解决问题,在练习中使其技术技能得到不断提高发展。

高三形成特色: 高三阶段学生在专项技术和技能上日趋成熟,练习的自觉性、积极性有了提高,学生能在专项练习中找到乐趣,获得满足感,理解并参与教师对技术、战术的指导并能在实战中获得成功,学生专项特征明显。

六、模块设计

6.1 模块的设置

根据我校的师资配备和具体的场地器材情况以及对学生的调查、了解,我校在高一自高三年级共开设了六个模块供学生选择、学习,即:篮球模块、足球模块、排球模块、武术模块、乒羽模块、形体模块。每个模块中必须含有田径、基本体操,分别和学校的体质健康标准和校广播操进行有机结合。选项教材占总教材的70%左右,为了保证学生的全面发展,每学期田径、基本体操必须完成规定的课时,并作为考核内容。

模块、划分、学时、学分、分布

 

    年级

类别

 

高一

 

高二

 

高三

 

 

学时

学分

学时

学分

学时

学分

 

 

 

 

4

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

  4

4

 

 

3+ⅹ

“ⅹ” 1-5为有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生所选修的学分

 

 

8

8

6

 

8

8

8

 

 

 

 

 

50

 

 

50

 

 

40

 

 

 

 

 

 

学分

合计:11+X

学时

合计:198

 

注:将田径、基本体操分散打入各学年、各学期内化整为零,和学校的广播操的学习与管理、和体质健康标准的测试有机结合和操作。

 

6.2 组织形式:

打破原有行政教学班级界限,同一年级按项目进行分班。每次课同时出来4-5个班级,然后再按兴趣分出篮球班、足球班。。。。。。。。

6.3模块的选择:

问卷调查,学生根据自己的兴趣、爱好按顺序选出自己所喜欢的三项运动项目(限选)。根据学生的选项情况进行调配、分班,每4-5个班为一组,每组按男女生分别分为:

男生     篮球班   足球班   排球班    武术班

女生     排球班   形体班   武术班    篮球班

6.4 模块的管理

6.4.1 制定相关的教学大纲、教学计划、进度、考核内容及标准。教师按项目施教,项目落实到人,责任到人,对相关教师进行培训、学习。

6.4.2学分管理:

每个模块按学时给学分,学生按规定修满学时且达到相应的技术水平,每人每学期可以获得2学分。

1、  成立学分认定小组

2、学分组成表:分值2分(分散单元按权重比例计算分值)

3、加减分的设立、特殊情况的处理等

4、允许在公布的时间统一补考,安排重修并重新认定学分。

5、 学分认定程序:

eq \o\ac(,1)1 各单元学习结束,由任课教师考核并记录成绩。

eq \o\ac(,2)2 各模块学习结束,由学生填写申请表上的自然资料,相应的任课教师填写认定表上的相应部分内容,并签字认可。

eq \o\ac(,3)3 张榜公示,学生如有异议,向本校学分认定小组提出书面材料。

eq \o\ac(,4)4 由班级统一向学分认定小组提交申请。

eq \o\ac(,5)5 本校学分认定小组按既定程序进行审核。

 

例如:羽毛球学习内容、时数分配及学分认定:

 

学期

课时

     

认定

学分

评价方法

 

 

 

 

1

4

羽毛球比赛的场地及基本规则

 

 

2

1.学生自评(10%)

评价学习的态度,心理发展水平和与同学合作的表现

2.学生互评(20%)

评价学习的态度,参与的积极性,与同学合作的精神,以及适应能力。(由体育委或体育小组长评价)

3.教师评价(30

评价学习的态度,参与的积极性,与同学合作的精神,技术技能的进步情况以及适应能力(教师根据出勤、平时表现等进行评价)

4.技术技能考核(40%)

评价技术掌握水平情况和技能达标情况(技术技能考核)

 

 

 

 

以上评价综合成绩及格认定学分

4

正手发球、接发球的位置和姿势

6

正手击高远球

4

反手发球、接发球

4

发球、接发球

2

网前搓球、教学比赛

4

复习发球技术、教学比赛

4

教学比赛

4

考核:1.正手发高远球或反手发网前小球

2.正手击高远球

 

 

 

 

2

4

正手击高远球

 

 

2

4

杀球、接杀球

4

吊球

4

吊球、教学比赛

4

教学比赛

4

教学比赛

4

单打战术教学和实战练习

4

杀球、接杀球、教学比赛

4

考核:击杀球

 

 

 

 

3

4

抽球

 

 

 

 

2

4

网前推球

4

抽球、教学比赛

4

双打战术教学和实战练习

4

网前勾对角球、教学比赛

4

教学比赛

4

上网步法

4

后退步法

4

考核:上网步法和后退步法(结合近、远球)

 

 

 

4

2

羽毛球运动的发展,我国羽毛球运动的发展水平

 

 

 

2

12

网前推球、教学比赛

12

教学比赛

4

前后连贯步法

6

混合双打战术教学和教学比赛

 

6.5 管理措施:

6.5.1科学、合理安排课表是前提

体育教研组先拿出方案,由学校教务处统一安排好全校的体育与健康课表,尤其应根据选项课的特点,科学安排上课年级、班级、合理分配场地、器材,协调教师的跨头。

;江苏教育学院附属高级中学(龙江校区)体育课时表

 

 

 

 

 

 

体 育 总 课 表(2017-2018学年下)

 

 

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高二(11-14

 

 

高一(6-10

高二(6-10

高一(1-5

 

高三(11-15

             

高二(1-5

高三(1-5

高一(6-10

高三(6-10

高一(11-16

高一(1-5

高三(6-10

高一(11-16

高二(1-5

高二(6-10

高二(11-14

高三(11-15

 

高三(1-5

 

 

 

 

 

 

 

6.5.2 分工协作,职责到人

同一年级中进行选项分班,必须明确相应工作分工及其职责,比如雨天的室内课怎么上?学生的体质健康如何贯彻执行?学生的评分标准如何制定?成绩如何计算等。真正做到分工的基础上协作;在协作的基础上分工。

6.5.3 及时总结,不断改进

选项课堂教学模式是一种新的教学模式,没有现成的经验可以借鉴,授课教师应在把握新课程标准的前提下,以学生的发展为本,大胆探索、勇于实践(三流教师 )同时应及时总结,善于发现新问题、新情况,善于听取学生对教学的意见和建议。教研组要营造学术研究的氛围,集思广益,发挥群体优势不断修正方案,改进工作,以教科研为先导,理论创新,实践上才能有所突破。

6.5.4有限选项,相对稳定

 根据学校现有的场地、器材及传统特色、教师的专项技能以及学生的爱好情况,在高中阶段确定几个项目让学生进行自主选项,再根据选项情况进行重新编班。一般情况下每个班控制在40人左右,因此选项不是无限的而是有限的。一旦固定项目后就不要随意调换,(特殊情况除外)要保持班级的稳定性,利于教学的管理,和专项技术学习的连续性。

七、教学方法的改革

教师在注意选择适当的教学组织形式的同时,我们高度重视教学方法的改革。

7.1 学生学法

高中体育与健康课程要改变单一的接受学习方式,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力,促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

7.1.1  自主学习。在教学中注意充分发挥学生的独立性和能动性,给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习,鼓励学生自主设置学习目标,发展学习策略,进行自我监控和评价,使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验。

7.1.2  合作学习。在教学中让学生组成学习小组,要求小组中的每位学生积极承担完成共同任务的个人责任,并通过相互交流、相互支持和相互配合,有效解决组内存在的主要问题,实现小组共同的目标。同时,小组中的每位学生在合作学习的氛围中,不断提高学习效果,发展社会交往能力。

7.1.3  探究学习。在教学中通过确定主题,创设有助于学生探究的情景引导学生去发现问题和解决问题,培养学生的探究意识和创新精神。探究学习强调问题性、实践性、参与性和开放性。例如,在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,让学生进行尝试学习。

7.2 教师教法

教师的教法是为学生的学习服务的,应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。教学中改变过去单一的灌输式教法,改变过于注重讲解、示范的教学形式,给学生的学习留有充分的活动时间和空间,让学生采用适合自己的方式进行学习。

7.2.1 在教学过程中是师生交往、共同发展的互动的过程。在教学中,教师应转变角色,摒弃“以教师为中心” 的观念,努力成为学生学习的促进者,以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充,与学生一起加强对体育与健康课程的理解,共同创设和谐、民主的教学环境。

八、教学评价

我校教学评价是通过系统地收集课程实施过程中学生的学习成绩、体育教师的教学情况等信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。教学评价的主要目的是对课程的教与学进行诊断,并确定课程目标的达成程度,它是不断完善课程建设的重要依据和途径。教学评价过程一般包括确定评价的目标、选择评价的内容和方法、收集评价所需要的信息、依据标准进行评价四个步骤。

8.1  评价目的

eq \o\ac(○,1)1了解学生的学习和发展情况,以及达到学习目标的程度。

eq \o\ac(○,2)2判断学生学习中存在的不足和原因,以便改进教学。

eq \o\ac(○,3)3发现学生的潜能,为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生进步与发展。

eq \o\ac(○,4)4培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

8.2  评价重点

高中体育与健康课程的目标、内容与传统的体育课程相比有较大转变,因此,学习评价的重点也相应有所转变

eq \o\ac(○,1)1评价运动成绩 评价与教学过程较为相关的态度、行为等

eq \o\ac(○,2)2 评价体育与健康知识的记忆 评价对体育与健康知识的理解和运用

eq \o\ac(○,3)3评价单个运动技术掌握的水平 评价所选运动技术的运用和运动参与程度

eq \o\ac(○,4)4 评价最终成绩 既评价最终成绩,又重视学习过程和进步幅度

eq \o\ac(○,5)5 由教师进行外部评价 教师评价与学生的自我评价、相互评价相结合

8.3 评价内容

在评价学生的学习时,应选择能反映学生学习情况的一些指标进行综合评价。

eq \o\ac(○,1)1体能的评价:学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展,参照《学生体质健康标准(试行方案》自行安排,具体的考核项目学生可以有一定的选择权。

eq \o\ac(○,2)2知识与技能的评价:学生体育与健康知识成绩评价的内容主要包括对体育与健康的认识,以及体育与健康知识和方法的掌握与运用;专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据学生选择的具体运动项目进行,具体的评价内容可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能的展示。

eq \o\ac(○,3)3学习态度的评价:学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。

eq \o\ac(○,4)4情意表现与合作精神的评价:学生情意表现评价的内容主要包括学生的情绪调控能力、自信心和意志表现;学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。

eq \o\ac(○,5)5健康行为的评价:学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯(如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等)、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。

8.4 评价方法

根据高中学生的特点,评价采用多种方法,如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。体能的评价可采用测验方法;知识与技能的评价采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法;学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方法;健康行为的评价采用观察、口头评价、量表评价等方法。

在评价时定量评价和定性评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、绝对性评价和相对性评价相结合。

8.5 评价形式

学生自我评价──学生对自己的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。

学生相互评价──学生对组内其他成员的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。

教师评价──教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,参照学生自我评价与相互评价的情况,对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行的综合评价。